공유 스프레드시트를 활용한 수준별 영어 협동학습 (Find the sentence)

 

1. 수준별 영어학습의 필요성 및 조 편성

수준별 영어학습이 필요한 이유에 대해서는 이미 전 포스팅에서 언급한 바가 있어서 많은 이야기를 쓰지 않고 대신 이전 포스팅의 링크를 걸어두도록 하겠다.

https://useful-knowledge-blog.tistory.com/3

수준별 영어 단어 협동학습 (Running Vocabulary)

조를 편성하는 방법 또한 위 포스팅에서 언급한 내용과 같으니 필요시 참고하면 된다.

 

2. 영어 복습 협동학습 설계 (Find the sentence)

(1) 목적

서로 다른 수준의 학생들이 한 조로 모여 자신에게 맞는 과제를 선택하고 각자의 과제를 푸는 과정에서 얻게된 알파벳을 조합하여 교사가 준비했던 하나의 문장을 찾는 활동이다. 이를 통해 모든 학생들이 자신의 수준에 맞는 과업을 수행하게 되며 과업을 자율적으로 선택하게 만듦으로써 학습 과정에서의 동기화를 도모한다. 또한 과제를 풀면서 얻게된 각 조원들의 알파벳을 조합하여 교사가 의도한 하나의 의미를 가진 문장을 찾아내는 조별 과업이 있다는 면에서 모든 조원들이 공동의 목표를 이루기 위한 각자의 기여도가 동등하게 되어 봉효과나 무임승차 효과와 같은 부정적인 결과가 없는 복습 활동으로 진행된다. 

 

(2) 조 편성

위의 '수준별 영어 단어 협동학습' 포스팅의 조편성 단락을 참고하여 편성하면 된다.

 

(3) 과제 학습지 제작

자신에게 맞는 수준의 과업을 조 안에서 조원들과 상의 하에 자율적으로 선택할 수 있도록 해야 하기 때문에 교사는 사전에 학생들에게 과제에 나오게 될 학습 범위를 공지하고 준비할 시간을 준 다음 그 범위 내에서 교사가 만들 수 있는 간단한 퀴즈를 제작한다.

수준별 과업은 나의 경우 Advanced, intermediate, Beginner의 세단계로 나누어서 준비했다. (보통 조가 4명일 경우 2명이서 Advanced, intermediate와 Beginner는 각 1명으로 구성하거나 5명일 경우 intermediate까지 2명으로 선정하여 학생들이 정하도록 한다.)

과업 안에 있는 문제는 단순한 영어 단어의 뜻을 적는것으로 부터 시작하여 학습했던 독해 자료를 얼마나 이해했는지 묻는 단답형 퀴즈, 문법적 요소들의 이해도를 묻는 문제들 등으로 영어의 skills중 교사가 원하는 것으로 설계하면 된다. 퀴즈의 답은 되도록 단답형 형식이 되어야 한다. 왜냐하면 우리가 사용할 구글 스프레드시트의 하나의 셀 안에 답을 입력하도록 만들어야 하며 스프레드시트의 '조건부서식'을 활용하여 정확한 답을 셀에 입력해야만 알파벳을 얻을 수 있는 힌트가 되는 셀의 색깔이 보이게 되어 문장을 찾는 실마리를 얻게 하는것이 복습 활동의 포인트 이기 때문이다. 다음 (자료1)은 직접 만들었던 학습지이다.

 

(자료1)

< Advanced > Q1) 빈 칸에 들어갈 알맞은 단어를 쓰세요.  The classical view was of passive larvae carried by ocean currents, settling when they reached some critical stage of competency. If a larva happened to be over ① a__________ habitat at that stage, its chances were good. If it was somewhere less ② f________, such as over great ocean depths, then it was game over. Q2) 주어진 한글 뜻에 맞도록 빈 칸에 알맞은 단어를 적으세요. (빈 칸에 서로다른 단어 1개씩) This is where we ①_______ others ②_______ the power to intimidate us.  (이럴 경우 우리는 다른 사람들에게 우리를 위협할 수 있는 힘을 주게 된다.) Q3) ①다음 문장에서 어법상 어색한 단어는? 답: __________        The language of that region is quite distinct from those of its neighbors.         ②위 ①의 답을 바르게 고친 단어는? 답: ________ Q4) s_____________ : easily influenced or affected by something       (ex. Some of these plants are more s_______ to frost damage than others.) Q5) d_____________ : a field of study; a subject that is taught.       (ex. She has received training in several academic d_____________.)

< Intermediate > Q1) p____________ : (a) existing or accepted for the present time but likely to be changed.       (ex. We’ve made a p_______ reservation for next week.) Q2) r____________ :  (v) making you feel less worried.       (ex. It’s r________ to know that we’ve got the money if necessary.) Q3) c____________ : (n) something that is made up of different parts.       (ex. They have common origin in the c_____ idea of nation state) Q4) n____________ : (a) simple and clever.  (ex. She admired his n_____ script. 그녀는 그의 ____한 글씨에 감탄했다.) Q5) 다음 문장에서 밑줄친 that이 가리키는 것은? (한 단어를 주어진 문장에서 고르세요)       But the more pressing question that needs to be addressed is that of freedom of speech.  Q6) ①다음 문장에서 밑줄 친 so가 가리키는 것은? (한 단어를 주어진 문장에서 고르세요)             The blue vase is beautiful and so is the white one next to it.        ② 위 문장 ‘so is the white one next to it’을 ‘주어+동사+보어’ 어순의 문장으로 써 보세요.            답: ________________ is beautiful.

< Beginner > Q1) c____________ :  (a) extremely important. (ex. We have reached a c______ stage of the development.) Q2) 주어진 한글 뜻에 맞도록 빈 칸에 들어갈 알맞은 단어를 적으세요. (빈 칸에 서로 다른 단어 1개씩) Life experience is the chief ①b________ of ②k____________.  (삶의 경험은 중요한 지식 체계이다.) Q3) 주어진 한글 뜻에 맞도록 빈 칸에 알맞은 단어를 적으세요. (빈 칸에 서로 다른 단어 1개씩) I cannot ①_______ anyone ②_____ understand my pain. (나는 어느 누구도 나의 고통을 이해하게 만들 수가 없다.) Q4) d___________ : (n) a noticeable difference between things or people.       (ex. The law makes no d_______ between adults and children. 그 법은 어른과 아이를 구분하지 않는다.) Q5) s___________ : (n) a particular feeling or effect that your body experiences.      (ex. She seemed to have lost all s_______ in her arms. 그녀는 팔에서 모든 감각이 사라져 버린 것 같았다.) Q6) o___________ : (n) the point or place where something begins or is created, the source or cause of something.      (ex. the o_____ of life on earth. 지구 생명의 기원.)

 

위 학습지를 A4에 뽑아서 미리 레벨 별로 가위로 잘라 놓은 다음 각 조별로 배부하였다.

 

 

(4) 공유 스프레드시트 제작

A. 공유 스프레드시트 구글클래스룸에 게시하는 방법

- 공유 스프레드시트는 반의 각 조별로 다른 주소의 스프레드시트를 사용하도록 안내했다. 공유 스프레드시트는 학기초에 항상 만들어 놓는 구글클래스룸의 과제 안에 업로드 해놓았다. 다른 주소의 스프레드시트를 만들려면 구글 계정에 로그인 한후 상단의 9개 점을 눌러서 초록색 스프레드시트로 들어가 새 스프레드시트만들기를 조의 수만큼 만들어놓고 파일의 이름을 각 조로 설정해 놓으면 된다. 그 다음 해당 반의 구글 클래스룸으로 가서 과제 만들기로 들어가서 첨부란에 있는 아이콘 중 '링크'를 눌러 각 스프레드시트 주소를 복사 붙여넣기 하면 된다.

 

B. 공유 스프레드시트 제작

공유 스프레드시트에서 가장 중요한 것은 바로 조건부 서식을 설정해 놓는것이다. 그 외에는 다음의 사진으로 제작하는 방법을 확인하는것이 말로 설명하는 것 보다 편리할것 같아 사진을 첨부한다.

 

(자료2)

- Alphabet order: 이 부분은 F열에 나타나게될 문장을 파악하기 위해 설정해 놓은 열이다.

- 맡은 사람 이름: 각 레벨 별로 풀기로 결정한 학생들의 이름을 적는다.

- Question Number: 학생들이 택한 과제의 문항이다. 위의 (2) 과제학습지 제작의 (자료1)에 있는 Question Number와 동일하게 입력하여 학생들이 각 문제에 해당하는 알맞은 답을 적을 수 있도록 했다.

- Level: 자신이 풀기로 선택한 레벨을 나타낸 열이다

- Answer: E열이 바로 학생들이 문제를 풀고 난 다음 찾은 단답형 답을 입력하는 공간이다. 지금은 각 열마다 알롤달록 서로 다른 색깔로 표시가 되어있으나 시작 시에는 흰 바탕으로 되어있다. 학생들이 정확한 답을 쓰면 답을 쓴 셀의 색이 특정 색으로 변하게 된다! (스펠링이 틀리거나 답이 잘못되었을 경우 색이 변하지 않으므로 자동적으로 학생들에게 오답에 대한 피드백이 제공된다.)

- F열: 이 곳은 학생들이 G,H열을 참고하여 알파벳을 입력하는 열이다. 그 말은 즉슨 G와 H열의 'Color'와 'Alphabet'은 사전에 교사가 설정을 해놓아야 한다는 뜻이다.

- Color: 서로 비슷한 색깔로 겹치지 않을 수 있도록 최대한 노력했다. 인접한 셀이 비슷하게 되면 헷갈릴 수 있으니 각 셀의 색이 서로 구분되는 것으로 설정한다. 

- Alphabet: 학생들이 정답을 셀에 입력했을 때 그 셀이 변하는 색깔에 해당하는 알파벳을 적어놓은 열이다. F열에 학생들이 알파벳을 입력하면서 답을 찾아가는 재미를 느껴야 하기 때문에 H열의 알파벳 순서는 scrambled되어야 하는 것이 필수이다. 

 

C. 스프레드시트에서 조건부서식을 설정하는 방법

위의 (자료2)를 참고하여 구체적인 예를 들어 설명하겠다. E2셀을 클릭 한 다음 메뉴의 '서식' -> '조건부서식'으로 들어가면 오른쪽에 '조건부서식 규칙' 이라는 탭이 뜰 것이다. 여기에서 '형식규칙'에 '텍스트가 정확하게 일치함' 으로 설정한 후 바로 밑의 빈 셀에 정답인 'appropriate'를 입력한다. 그 밑으로 이어지는 '서식 지정 스타일'에서 페인트 모양의 아이콘을 클릭하여 원하는 색을 설정한 다음 '완료'버튼을 누르면 완성된다.

이와같은 설정을 E24까지 계속 반복하면 설정이 끝난다!

3. 영어 복습 협동학습의 진행

(1) 수행평가 점수로 반영하기 위한 방법

먼저 이 활동을 고안해 낸 후 한 학기에 총 2회 진행하였다. 1회는 점수화를 하지 않고 학생들이 어떻게 진행되는 활동인지 미리 연습할 수 있도록 지도했다. 그 다음 2회차에는 미리 사전에 수행평가 점수에 들어간다는 공지를 한 후 20분정도 시간을 할애하여 진행하였다. 

또한 사전에 학습지에 문제로 나올 학습 내용의 범위를 공지하여 미리 복습을 할 수 있는 시간을 주었다. (얼마나 많은 학생들이 공부를 했는지는 모르지만 분명히 복습을 한 학생이라면 학기말 고사 준비에도 도움이 될 것을 알고 성실하게 했을 것이다. - 시험기간에 공부할 양이 많은데 미리 복습을 하게 되면 시간도 절약하고 기억에도 더 잘 남을 것이라고 이렇게 사전에 수행평가 홍보를 하는것도 좋다.)

 

(2) 결석생이 있는 조의 경우 활동진행방법 및 결시생 재시험 방법

결석생이 있는 조의 경우 각 조에서 빨리 과업을 끝낸 학생이 그 친구의 과업 또한 풀어볼 수 있도록 권유한다. 만약 형평성에 대한 것으로 민원을 넣는 경우를 대비하여 다 풀지 못하더라도 못푼 문제는 제한 시간 전에 선생님이 답을 써 놓을 것이라고 공지하고 교사가 결석한 학생의 과제를 풀어준다. 

결시생의 재시험의 방법은 수행평가를 진행한 다음날쯤 점심시간이나 방과후에 불러서 그 학생이 원하는 레벨의 과업을 선택하도록 하고 (수업중 평가 상황에서도 자율성을 부여했기 때문에 여기서도 똑같이 부여한다.) 10분이라는 제한시간을 두고 오픈북 테스트를 한다. 

* 시험지는 동일할 것이기 때문에 수업중 학생들에게 배부하여 푼 문제지에 학생들의 학번과 이름을 쓰도록 하고 평가 후에 모두 걷는 것을 원칙으로 해야 한다. 

 

4. 영어 복습 협동학습의 장점과 한계점

이 협동학습이 왜 의미가 있는지에 대해서는 '2. 영어 복습 협동학습 설계' 의 '(1)목적'에 이미 언급한 바가 있다. 진행하는 교사로서의 장점을 말해보자면 학생들이 과업을 진행하는 중에 교사는 각 조의 스프레드시트를 지속적으로 모니터링 할 수가 있다. 스프레드시트에 들어가면 학생들의 아이디가 보이기 때문에 제대로 참여하고 있는지, 혹시 어려움을 겪고 있는것은 아닌지에 대한 정보를 얻을 수 있고, 방법을 모르는 것 같아 보이는 학생에게 가서 도움이 필요한지 묻고 도와줄 수 있다.

활동을 설계하고 진행하면서 우려했던 점은 혹시나 다른 조의 스프레드시트로 들어가 정답을 베껴오는 상황이 있을 수 있다는 점이다. 실제 진행하면서는 그런 학생들을 보지 못했다. (다행이었다.) 하지만 만약 이러한 상황을 대비하고자 한다면 번거롭지만 교사가 활동 진행 전에 조별 스프레드시트를 만들 때 각 조의 스프레드시트를 전체공개가 아닌 일부 공유된 학생들만 액세스 할 수 있도록 설정을 해놓으면 된다. 

이를 위해서는 교사가 각 조별 학생들의 구글클래스룸 이메일 주소를 알아두고 각 스프레드시트의 우측 상단에 있는 '공유' 버튼을 클릭하여 파란 입력창에 그 조에 해당하는 학생들의 이메일주소를 입력한 다음 '일반엑세스' 설정에서는 '제한됨'을 선택하여 설정해 놓으면 된다.